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《数学教学通讯》

作品数9095被引量5307H指数14
《数学教学通讯》近30年坚持为中学数学教学服务的办刊宗旨:坚持与时俱进,始终站在数学教育研究的前沿;坚持贴近教学实际,贴近读者要求,为读者提供实用、优质的教学研究平台与资源。本刊以“贴近课改、服务教学...查看详情>>
  • 曾用名 数学教学通讯:初等教育;初中数学辅导:初中版;数学教学通讯:新课标中考数学;数学教学通讯:中学生版初三卷
  • 主办单位西南大学;重庆数学学会
  • 国际标准连续出版物号1001-8875
  • 国内统一连续出版物号50-1064/G4
  • 出版周期旬刊
共找到9,095篇文章
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数学活动:一种“经验性思维”的改造
1
作者 徐小红 《数学教学通讯》 2016年第33期15-16,共2页
高中数学活动是高中数学教学的灵魂,具有活动性、数学化、内隐性等系列特质.教学中,要将数学活动导入学生的“经验系统”,引领学生展开经验性数学活动、探究性数学活动和反思性数学活动.在数学活动中复演人类的生命实践历程,提升学生的... 高中数学活动是高中数学教学的灵魂,具有活动性、数学化、内隐性等系列特质.教学中,要将数学活动导入学生的“经验系统”,引领学生展开经验性数学活动、探究性数学活动和反思性数学活动.在数学活动中复演人类的生命实践历程,提升学生的数学思想方法! 展开更多
关键词 数学活动 内涵特质 教学策略
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立足寻常巧导入,情趣相融促感悟
2
作者 李红玲 《数学教学通讯》 2017年第10期75-76,共2页
良好的开端是成功的一半,新知学习的导入如果恰当、充满情趣,势必会促进学生对数学学习的关注,保持高度的注意力,也能激发学生探究的欲望.着力学情的把握与生活实际的思考,灵活地驾驭教学资源,精妙地设计学习导入,能够使我们的数学教学... 良好的开端是成功的一半,新知学习的导入如果恰当、充满情趣,势必会促进学生对数学学习的关注,保持高度的注意力,也能激发学生探究的欲望.着力学情的把握与生活实际的思考,灵活地驾驭教学资源,精妙地设计学习导入,能够使我们的数学教学达到情趣相融的美妙境界,也会使我们的数学课堂充满活力,洋溢着生命的悦动. 展开更多
关键词 课堂教学 导入 情趣 高效 深刻
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借力函数思想深入理解数列不等式 被引量:1
3
作者 程元元 《数学教学通讯》 2018年第21期67-68,共2页
数列的本质是一类特殊的函数,而不等式和数列、函数之间又有着不可分割的联系.借力函数思想处理数列不等式问题的时候,函数的思想方法和函数的性质等都可以作为工具去使用.在放缩不等式的时候,可以利用函数的单调性、利用函数不等式等;... 数列的本质是一类特殊的函数,而不等式和数列、函数之间又有着不可分割的联系.借力函数思想处理数列不等式问题的时候,函数的思想方法和函数的性质等都可以作为工具去使用.在放缩不等式的时候,可以利用函数的单调性、利用函数不等式等;可以通过构造函数去证明数列不等式.数列不等式问题的本质上依然是不等关系,是不等式问题的一个提升. 展开更多
关键词 函数思想 数列 不等式
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排列概念的形成过程
4
作者 田颖 《数学教学通讯》 2018年第18期28-29,共2页
排列一节的内容比较简单,很多时候老师和学生对该节内容不够重视.实际上这节内容里蕴含着丰富的数学思想,既能培养学生严谨思考的习惯,又能让学生体会到这部分问题处理的灵活性.
关键词 排列 概念 形成过程
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巧用思维任务 助力数学生成
5
作者 徐娟 《数学教学通讯》 2018年第11期67-68,共2页
“数学是思维的体操”.提高学生思维品质是数学教学的重要任务之一.初中学生抽象思维能力逐步增强,教材对思维训练的要求日益提高,这段时期正是加强逆向思维训练,提高学生思维品质的有利时机.
关键词 巧用 思维任务 助力 数学生成
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基于整体观念的单元复习课设计——以二元一次方程组复习为例
6
作者 童卫华 《数学教学通讯》 2019年第2期12-14,共3页
从单元整体出发设计出学习资源丰富,思路清晰的教学问题,有利于学生加深对知识、技能、方法的理解和掌握,有利于学生完善认知结构,提升解决问题的能力,有利于满足不同学生对数学学习的不同需求.
关键词 整体观念 复习课
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培养学生在数学学习中的联想能力
7
作者 杨业业 《数学教学通讯》 2019年第5期73-74,共2页
数学联想能力能将数学各不同分支或章节之间的内容相互联系与渗透,教师应善于利用旧知、直观、直觉与推理的结合,特殊与一般的结合引发学生展开联想并促进学生思维与解题能力的不断攀升.
关键词 联想 旧知 新知 直观 直觉 推理 特殊 一般
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设计有效问题 优化数学活动
8
作者 解则霞 郑岩 《数学教学通讯》 2019年第30期50-51,共2页
在高中数学教学中,要基于学生的多元数学活动打造高效的数学课堂,以此全面提升课堂教学效能以及学生的自主学力.教师的有效问题是引导学生开展数学活动的重要手段,基于此背景,文章对设计思考性问题,驱动数学活动;设计冲突性问题,推进数... 在高中数学教学中,要基于学生的多元数学活动打造高效的数学课堂,以此全面提升课堂教学效能以及学生的自主学力.教师的有效问题是引导学生开展数学活动的重要手段,基于此背景,文章对设计思考性问题,驱动数学活动;设计冲突性问题,推进数学活动;设计肯定性问题,保障数学活动的策略进行了探究. 展开更多
关键词 高中数学 有效问题 数学活动
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“逻辑代数简介”的教学体会
9
作者 获藜 《数学教学通讯》 1982年第2期28-30,共3页
中学数学新增的“逻辑代数简介”的内容,本人初教了一次,遇到有如下的困难:(一)难于理解所讲问题的实质;(二)逻辑式的化简难于掌握。本文想谈一谈在克服这些困难中的一些肤浅体会,不当之处,敬请批评指正。一、讲明抽象理论相应的实际背... 中学数学新增的“逻辑代数简介”的内容,本人初教了一次,遇到有如下的困难:(一)难于理解所讲问题的实质;(二)逻辑式的化简难于掌握。本文想谈一谈在克服这些困难中的一些肤浅体会,不当之处,敬请批评指正。一、讲明抽象理论相应的实际背景“为什么这些数学符号是表示逻辑问题呢”?常常发现学生有这种疑惑。 展开更多
关键词 逻辑代数 中学数学 难于理解 批评指正 数学符号 吸收律 原式 运算性质 思维过程 数量关系
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一个重要不等式的应用
10
作者 韩留琪 《数学教学通讯》 1983年第4期11-12,共2页
在实数范围内成立的不等式: (x1y1+x2y2+…+xnyn)2≤(x12+x22+…+xn2)(y12+y22+…+y22) (A) 称为布尼雅可夫斯基不等式。无论是在初等数学还是在高等数学中都有着极其重要的应用。
关键词 重要不等式 尼雅 中都 知当 就是你 恒成立 中令 不大于 而名 二川
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“说错”在数学教学中的实践与思考
11
作者 马玉芳 王海荣 《数学教学通讯》 2016年第33期17-18,共2页
数学习题纠错,是高中数学课堂教学的重要内容之一.长期以来的以教师讲评为主的课堂教学方式却在纠错教学的效果上难如人意.依托课题研究中引入的“学习金字塔理论”,进行由学生主导的“说错”课堂教学实践,把课堂还给学生,则有效地化解... 数学习题纠错,是高中数学课堂教学的重要内容之一.长期以来的以教师讲评为主的课堂教学方式却在纠错教学的效果上难如人意.依托课题研究中引入的“学习金字塔理论”,进行由学生主导的“说错”课堂教学实践,把课堂还给学生,则有效地化解了传统教学的弊端. 展开更多
关键词 说错 数学教学 学习金字塔理论 实践
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主体参与式教学模式在小学数学教学中的实践应用 被引量:4
12
作者 徐惠娜 《数学教学通讯》 2017年第10期77-78,共2页
课堂从来都不是教师一个人自导自演的舞台,其主体是学生,课堂教学过程中学生这个主体参与到教学中来至关重要.新课改也极力推崇这种新的教学模式,并把这种主体参与式教学模式运用到实践教学当中去.本文探讨了主体参与式教学模式在小学... 课堂从来都不是教师一个人自导自演的舞台,其主体是学生,课堂教学过程中学生这个主体参与到教学中来至关重要.新课改也极力推崇这种新的教学模式,并把这种主体参与式教学模式运用到实践教学当中去.本文探讨了主体参与式教学模式在小学数学教学中的应用与实践. 展开更多
关键词 小学数学 主体参与式教学 实践应用
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对一个三角形全等命题真假判断的研究
13
作者 朱记松 胡传虎 《数学教学通讯》 2018年第21期69-69,71,共2页
从一节习题课上的一个例题的变式出发,经历了"使用三角形全等判定定理判定一个命题的真假(失败)"、"构建数学模型,运用转化思想从图形的确定性(唯一性)方向进行思考,并成功做出判断"这两个过程.尽管问题得以解决,但"能否使用... 从一节习题课上的一个例题的变式出发,经历了"使用三角形全等判定定理判定一个命题的真假(失败)"、"构建数学模型,运用转化思想从图形的确定性(唯一性)方向进行思考,并成功做出判断"这两个过程.尽管问题得以解决,但"能否使用三角形全等判定定理进行判断"仍需探讨. 展开更多
关键词 三角形 全等 命题 数学建模 转化
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浅析高中数学课堂教学不良行为及改进策略 被引量:1
14
作者 徐明海 《数学教学通讯》 2018年第18期30-31,共2页
仍以考试来决定学生命运的制度使得很多教师仍然不舍得放弃灌输式的教学方式,高中数学课堂教学因此而产生了诸多亟待解决的问题,本文根据现行课堂教学所存在的问题进行了改进教学行为的思考.
关键词 课堂教学 不良行为 改进策略
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从“三个理解”看“二次根式的性质(第2课时)”教学
15
作者 张伟 《数学教学通讯》 2019年第2期15-17,共3页
通过对教学设计和课堂的观察,文章作者发现两位教师在同课异构课中对教学起点的设置、探究过程的层次、认知策略的导向都有不同的思考.文章主要从"三个理解"方面去分析两位教师的教学设计,分析其不足与优点.
关键词 二次根式 教学设计 理解数学 理解学生 理解教学
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面积深剖探法源,比值转化拓方法——对一道中考面积比值问题的探究与拓展
16
作者 蒋蕾 《数学教学通讯》 2019年第5期75-77,共3页
围绕"面积"核心构建的比值问题是中考的重难点问题,解题的关键是基于面积公式,利用特定方法转化问题条件,其中等积转化与面积割补是其中常用的方法.文章将对一道考题进行解法剖析,并结合实例进行深度拓展,探究解题策略,与读... 围绕"面积"核心构建的比值问题是中考的重难点问题,解题的关键是基于面积公式,利用特定方法转化问题条件,其中等积转化与面积割补是其中常用的方法.文章将对一道考题进行解法剖析,并结合实例进行深度拓展,探究解题策略,与读者交流学习. 展开更多
关键词 面积 比值 等积转化 割补法
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高中数学教学形成性评价及其应用
17
作者 周茜 《数学教学通讯》 2019年第30期52-53,共2页
高中数学教学中,教师给予学生形成性评价的目的,是为了让学生了解他们自己的学习情感、思维水平、实践技能的现状,以及让他们能够找到自我调节的方式,使之找到提高学习效果的学习策略.
关键词 高中数学 数学教学 形成性评价
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谈谈“多题一解” 被引量:1
18
作者 汪孝培 《数学教学通讯》 1981年第4期30-32,共3页
近来,在不少数学期刊上讨论“一题多解“的文章较多,却很少谈及“多题一解”的问题。诚然,通过“一题多解”的训练,可以培养和提高学生根据不同的思路,应用不同的基础知识,采取不同的数学方法,灵活多变地求得同一个问题之解答的能力。... 近来,在不少数学期刊上讨论“一题多解“的文章较多,却很少谈及“多题一解”的问题。诚然,通过“一题多解”的训练,可以培养和提高学生根据不同的思路,应用不同的基础知识,采取不同的数学方法,灵活多变地求得同一个问题之解答的能力。特别对于重点班和数学小组的学生来说,其作用和教益都是不言而喻的。然而,目前大多数学生基础较差,他们对于解决某个数学问题的基本思路,基本知识,基本方法等都难以具备,谈何“一题多解”.教学的实践告诉我们:在教学中坚持“多题一解”的训练。 展开更多
关键词 数学问题 教学中坚 解题能力 一个问题 重点班 数学语言 素因数 评讲 启发诱导 恒等变形
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关于“至少有×个事件出现”与“不多于×个事件出”
19
作者 刘永祥 《数学教学通讯》 1982年第2期31-33,共3页
学习概率,当开始遇到表达“至少有(或不少于)×个事件出现”与“不多于(或最多有)×个事件出现”这类事件时,常使人感到头痛,不易理解。原因是,其一,初学者对于用“至少有×个事件出现”与“不多于×个事件出现”等这... 学习概率,当开始遇到表达“至少有(或不少于)×个事件出现”与“不多于(或最多有)×个事件出现”这类事件时,常使人感到头痛,不易理解。原因是,其一,初学者对于用“至少有×个事件出现”与“不多于×个事件出现”等这类表述随机事件的语言很不习惯,总感到捉摸不定,分析不来。其二,初学者不理解欲表达“ 展开更多
关键词 事件出现 对立事件 随机事件 试验结果 随机试验 互不相容 概念理解 可能结果 目标情况 合格产品
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勾股弦数的表法及一个性质
20
作者 魏贵民 《数学教学通讯》 1983年第4期13-14,共2页
不定方程x^2+y^2=z^2 (1)的正整数解x=a,y=b,z=c,称为一组勾股弦数a、b、c. 《数学通报》1979年第5期,《勾股数组的一个性质》一文论证了一个有趣的性质: 勾股弦数a、b、c中,必有含因子3的数,必有含因子4的数,必有含因子5的数。
关键词 勾股弦数 勾股数组 正整数解 数学通报 不定方程 平方数 初等数论 表出 一奇一偶 证明方法
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